COVID-19, patrimonio cultural y educación
La crisis de la COVID-19 ha perturbado muchos de nuestros viejos hábitos, y los sectores cultural y educativo se enfrentan a retos sin precedentes. Desde tener que cerrar espacios físicos hasta llegar a audiencias en línea, estos sectores han tenido que dar pasos rápidos hacia la transformación digital en un momento en que el potencial y la necesidad del patrimonio cultural digital en la educación podrían nunca haber sido mayores.
Ya se ha trabajado mucho para proporcionar acceso a colecciones digitales para su uso en la educación (echeun vistazo a Europeana Classroom). Sin embargo, a pesar de esto, o más probablemente debido a ello, todavía hay más que se puede hacer para que las colecciones en línea sean adecuadas para la educación.
Estudio de caso de Fit for Education
Para fomentar la cooperación entre las personas que trabajan en los ámbitos de la educación y el patrimonio cultural, EuroClio ha elaborado un estudio de caso que proporciona información sobre el uso de colecciones en línea para y por parte de los educadores. El estudio de caso se basa en el trabajo realizado por EuroClio, historiadores y educadores de historia de su red, que han trabajado para encontrar y presentar más de 1 000 fuentes de Europeana en más de 60 colecciones de fuentes, disponibles en Historiana, la plataforma en línea de EuroClio.
El estudio de caso tiene como objetivo ayudar a las instituciones de patrimonio cultural a comprender qué buscan los educadores mientras buscan colecciones en línea y cómo hacer que su contenido sea más accesible para la educación. Estas ideas pueden ayudar a sugerir el orden en que las piezas de las colecciones se pueden digitalizar y ayudar a los institutos a pensar en reducir las barreras de acceso.
Principales conclusiones
El estudio de caso encontró que para utilizar el patrimonio digitalizado en la práctica, los educadores necesitan fuentes relevantes, así como información clara y detallada sobre estas fuentes y sus derechos de autor. Después de todo, la elección de usar una fuente puede ser determinada por estos dos factores. Pero, ¿cómo pueden las instituciones de patrimonio cultural satisfacer estas demandas y proporcionar esta información a los educadores de la manera más directa posible?
Fuentes pertinentes
Si bien la posibilidad de que los maestros exploren materias elegidas individualmente varía, la mayoría está limitada por un plan de estudios (nacional). Esto significa que los profesores y educadores son propensos a navegar por las colecciones en línea con una idea específica de lo que están buscando. Además, los maestros a menudo carecen de tiempo para explorar completamente una colección, o pueden no estar al tanto de qué fuentes están disponibles.
Para ayudarlos en este proceso, las instituciones de patrimonio cultural pueden comenzar investigando los currículos educativos relevantes y asegurando que una colección en línea ofrezca fuentes que se relacionen con ellos (sin que esto conduzca a una limitación de las colecciones más amplias). Una buena estrategia puede ser seleccionar su contenido de acuerdo con temas y temas más amplios para que los maestros puedan navegar inmediatamente por todo su contenido relacionado con la Guerra Fría, por ejemplo, con un solo clic.
Información clara y detallada sobre la fuente
Una vez que los maestros han identificado fuentes que pueden ser relevantes para su aula, para poder explotar completamente una fuente, necesitan tener una cierta cantidad de información disponible sobre la fuente, como la fecha de creación, el autor y el propósito de la fuente. De hecho, una fuente puede tener diferentes significados dependiendo del contexto, el tiempo, el autor. Como tal, si la información relacionada con la fuente es lo más precisa posible, los maestros sabrán mejor cómo usarla. Una buena estrategia para ayudarlos puede ser pensar en el orden en que presenta la información en las descripciones.
Posibilidades de reutilización de la educación
Para asegurarse de que los maestros puedan usar su fuente, necesitan saber que está disponible para su reutilización, al menos con fines educativos. De hecho, existe una declaración de derechos de autor, In Copyright – Educational Use Permitted, que informa a las personas de que la obra está protegida, pero también permite explícitamente el uso educativo. En los casos en que los institutos culturales no opten o no puedan optar por licencias abiertas, «In Copyright – Educational Use Permitted» es una buena alternativa. Además de garantizar que la información sea clara, las instituciones pueden considerar la posibilidad de proporcionar un enlace de contacto en caso de que los profesores tengan preguntas más específicas.
Calidad «suficientemente buena» para la digitalización
La calidad de las fuentes digitalizadas a menudo varía. Para uso comercial, es muy importante que la calidad sea muy alta. Para la educación, sin embargo, los criterios pueden ser diferentes. Considere una fuente que contiene un texto y una imagen donde el texto tiene el valor más educativo. En este caso, la fuente aún puede ser utilizada por los educadores si al menos el texto es legible cuando se amplía, o una institución proporciona la transcripción o traducción del texto en la descripción. De esta manera, la parte más importante de la fuente sigue siendo accesible para el educador y sus estudiantes y se puede utilizar en la educación.
Encuentre más detalles y más información leyendo el estudio de caso completo a través del enlace a continuación.
El estudio de caso se realizó como parte del proyecto Europeana DSI y contó con el apoyo del programa del Mecanismo «Conectar Europa» de la Unión Europea.